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“人工智能(AI)技术与教育数字化领域深度融合，将为教育的未来带来更多可能性?！鼻寤笱斯ぶ悄懿┦俊⑶寤笱斯ぶ悄苎芯吭褐悄芑魅搜芯恐行母敝魅毋珊２ń赵谑芊檬彼怠?/p>

(相关资料图)

这位学者表示，人工智能、机器人技术在教育领域能够发挥重大的基础性作用，具体来说是实现“三个助力”。

首先，助力解决中国教育发展不均衡问题。闵海波强调，把机器人和人工智能引入教育领域，并不是削峰填谷、一味追求平均化，而是解决基础“从零到一”的问题。实践表明，在师资比较匮乏的地区，助力解决教育供给的效果尤其明显。

他举例说，2018年至2019年，宾果智能把机器人助教引入四川省凉山彝族自治州的50个村幼点，辅助当地彝族老师进行推普工作，“显著提高了当地的教育质量和教育效率”。

其次，人工智能、机器人技术可以助力解决“因材施教”难题。闵海波说，机器人助教老师借助边缘计算与视频智能化采集与分析技术，可以实现对每个孩子进行实时评测。机器人还能辅助培养孩子的阅读习惯。

此外，随着“青少年智能心理评测系统”在一些学校落地应用，智能化心理评测技术助力?；ず⒆由硇慕】怠！拔颐且曰魅宋靥?，通过共情化的语言与孩子进行沟通，预判、发现孩子的问题，提早进行心理疏导和治疗。”闵海波说。

在对技术手段赋能教育给予肯定的同时，这位长期深耕智慧教育领域的专家也注意到技术存在的局限。

“目前，人工智能尤其ChatGPT类型的技术存在三个局限。”闵海波分析说，第一是“不可控”，由于模型过于复杂，使得整个系统不可解释，因此导致系统不可控；第二是“不可信”，ChatGPT会“一本正经地胡说八道”，经?；谝桓霾惶非械牧⒙劢幸恍┩评?，最终得出似是而非的结论；第三是“不安全”，由于支撑系统训练的数据浩如烟海，数据本身是否安全不可知。

闵海波认为，未来是人机共融、共生时代，人工智能是时代趋势，不会随着人们的主观意愿而改变?！叭斯ぶ悄芏杂诖辰逃奶粽浇豢杀苊猓颐怯Ω没当录际??！彼担逃小叭斯ぶ悄堋蹦芄蛔龅墓ぷ鹘桓癈hatGPT”们去做，将教育中“人工智能”不能做的工作交给教师们去做。

他提醒，面向未来的教育，教师们更加需要基于“ChatGPT”们的加入而加快提升自我。

“教育的最终目的是人的发展，教育的本质并不会因数字化技术的介入而发生改变，教育传承文化和培养人才的本质不会变，立德树人的根本目的不会变。”闵海波强调，无论是人工智能等技术与教育的融合，还是教育数字化的战略，最终目标都是为了回归教育的本质。

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